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引信息技术新思想,促高效融正真课堂,练积极乐学好素养 --------五爱屯小学互动反馈教学研讨交流会

北京市丰台区五爱屯小学 2019-07-01 23:00:54

2018年4月26日,我校举办了五爱屯小学互动反馈教学研讨交流会。本次活动主要由北京市信息中心李雪萍老师点评指导。本校多名教师积极参加活动,与会人员包括学校领导班子、英语组、青年班及部分高段的语文、数学教师。本次教研活动主要由王铸、董蓓蓓、黄菲及邓立平老师分别执教《Unit5 Is May Day a Holiday?》、《咕咚》、《我看见大海》、《包装中的数学问题》。课上,四位老师灵活运用白板及互动反馈等信息技术,给学生带来视觉的体验,充分激发学生学习的积极性。同时,老师们巧妙使用按点设计问题,引发学生深入思考。

王铸老师《Unit5 Is May Day a Holiday?》一课,在热身导入环节中采用头脑风暴的形式,运用白板的聚光灯功能,带领学生复习部分已学的活动短语,激活学生已有认知。

 

在课文的深入学习环节,王老师通过按点设计问题:1.Is Labour Day also on May 1st in the U.S.A.A. Yes. B.NO.2.Labour Day is a holiday for__________. A. working people. B Children.引导学生将关注点转移至中美两国文化的比较。李老师在点评中提出建议:充分利用按点对学生引发的思考,深入挖掘,在文化差异性上拓展学生的知识面,增强学生对异国文化的理解与认知。

 

通过分析与讲解,同学们再次选择,本次是填写劳动节在中国和美国的具体时间,本班有90%同学已掌握。李老师提出的建议是:设计按点时要挖掘深层次的内容,让学生有更深入的理解,这样才能记忆深刻,进而体现按点的价值。王老师在课堂教学中鼓励学生上台操作白板,选择自己最喜欢的节日,围绕日期、活动及人展开介绍,在操作体验和互动交流中,培养学生积极探索、大胆尝试和合作学习的精神。

李老师点评时指出,可以鼓励学生到台上操作白板,让学生充当教师的角色,提出问题,大胆地放手让学生提问展示,给学生搭建展示的平台。

董蓓蓓老师给大家带来《咕咚》的第二课时。为了使学生高效地进行学习,董老师这节课使课堂与白板、希沃授课助手和互动反馈技术有机的结合在一起,既吸引了学生的注意力,又使课堂充满活力。董老师在这节课共设计了两个按点题干,题干1是:‘咕咚’是_______?选项:1、可怕的动物  2、木瓜  3、木瓜掉进水里发出的声音。通过孩子们选择的冲突,从而进入这节课的学习。李老师在课后提出,如果按点的选项能够再开放一些,就能够拓宽孩子们的思路,建议按点的选项改成:1、动物 2、植物 3、声音。在本节课第三个环节学习理解课文的最后,再次出示按点:题干2:‘咕咚’是_______?选项:1、可怕的动物  2、木瓜  3、木瓜掉进水里发出的声音。此次按点的选择情况如下:3人选择木瓜,其余27人选择木瓜掉进水里发出的声音,由此可知,大部分孩子通过学习了解到‘咕咚’就是木瓜掉进水里发出的声音,从而知道小动物们为什么笑了,通过比较兔子、狐狸、大象等小动物与野牛表现的不同,从而知道知道遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。李老师建议这个按点也可以更开放,因此,按点选项改为:1、一种_______的动物  2、一种_______的动物3、一种_______的声音。针对这节课李老师还提出了可以在写字环节加入一个按点设计:请你们选一选哪个“象”字最漂亮,激发学生观察的兴趣,从而进行更有效地书写指导。在学习完课文内容,也可以通过按点的设计回顾课文内容,成为点睛之笔。

黄菲老师展示了《我看见了大海》第二课时。本文教学重难点在于理解“我看见了大海”的深刻含义,因此黄老师在一上课便提出“我看见大海了吗?”这个问题并设计按点:1、看见了;2、没看见。全班65%的学生选择没看见,而35%的学生选择看见了。这个问题制造了本节课矛盾的冲突。整节课课堂快要结束时,出示第二个按点,按点内容与第一个按点完全相同,全班26人,其中3人仍然选择“没看见”。因此针对这个问题,李老师进行点评:学生其实完全理解了“我看见了大海”的深层含义,为什么还有3人没有选择“看见了”,主要是由于按点的设计不恰当。问题可以不变,仍然是问“我看见大海了吗?”但是选项就可以更加开放,1、看见了,__________2、没看见,____________ 。横线中让学生自己回答为什么看见了,为什么没看见。这样开放式的按点设计能够打开学生的思路,让学生在矛盾冲突中进行研讨交流,这样才能真真切切突破文章重难点。

邓立平老师执教《包装中的数学问题》,邓老师依据本文的重难点安排按点的设计。设计按点:1、求一个香皂盒至少用了多少包装纸,是在求()。A棱长之后B表面积C体积。这个问题全班有93.7的同学都回答正确,说明学生对于表面积的意义理解比较到位。这个问题为后面的包装问题打下基础。之后让学生独立操作2个长方体有几种不同的包装方法,出示第二个按点,()的表面的最小.A2大面重合B2中面重合C2小面重合。这个问题为本节课的教学重点做铺垫,全班84.6的学生能回答正确,从而概括了重合面积与表面积的关系,即重合面积越大,表面积越小,越省包装纸。之后学生们小组合作研究了4个长方体摆在一起的拼摆方法,第三个按点经过李老师的指导改为了44中面重合的表面积()6大面重合的表面积A大于B小于C等于。对于整节课的按点设计,即为教学重难点服务,也能很好的掌握学生对于每一个按点的掌握情况,教师能够有的放矢的开展准确的正对性强的教学活动。

通过此次现场课的展示与交流活动,课堂教学中合理的以计算机、白板、互动反馈等多媒体技术媒介可以开拓学生视野、促进学生全面发展,从而加快课堂教学与信息技术有机整合,让信息技术为学科教学服务。便于教师使用丰富多彩的教学资源,这激发学生学习兴趣、创造高效而多彩的课堂、促进学生主动学习等方面具有深远意义。


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